课堂教学改革评价标准设计指南

索结论的过程。

    2、思维启发。课堂的信息量和思维量充分，教学能揭示事务本质和规律，关注学生学习思维活动的深度、广度和难度，注意培养学生优秀的思维品质。

    因学定教

    1、学习方式。有机融合独立学习、合作学习、班级学习课堂组织形式，利用个体反思性学习、同伴互助性学习、教师引领性学习等多种方式，指导学生进行有意义学习。

    2、参与状态。数量:全体学生都融入到学习中来；大部分学生都有表达机会。广度:上、中、下各个层面的学生都参与到课堂教学活动之中，即全程参与。深度:能调动多种感官参与学习，学生参与品质具有主动、深层、创造性特点。

    3、共享理念。能采用同伴互助、小组合作等多种形式促进生生互动，引导学生欣赏他人长处，关注自身发展；指导学生学会理清和表达自己的见解，学会倾听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，学会反思和评判。

    四、课堂效益(20分)

    目标整合

    1、求知增慧。能激发学生大脑潜能，放飞心灵智慧，达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高的效果。

    2、情感教育。能紧扣教学内容，关注学生情感体验；根据学生的心理特征和认知水平，充分挖掘活动情趣和内涵意趣；师生有愉悦感、满足感和成就感。

    方法整合

    1、教学合一。充分体现以学定教，顺学而导的特点，教法、学法、课型服从于教学目标，学生的外化展示与教师的因问施教有机统一，注意培养学生优秀思维品质和良好的个性心理素质。

    2、讲练结合。创造性的发展传统教学这一精华，让学生动口、动手、动脑、动耳、动眼、动情，做中学，学中做；能设计智能情感多维度练习题，检验教学目标的达成情况；高度重视学法指导，培养学生的创新思维与能力。

    3、规范环节。有必要的感知、思考、交流、反馈环节，留有学生发现问题、解决问题的课堂留白；立足于现有发展区，指向最近发展区，实现教学过程最优化。

    反馈调节

    1、评价反馈。能艺术地让学生暴露认知错误，并及时加以解决，善于发现学生的闪光点，并及时给与鼓励；强化评价反馈教学策略，使学生能清楚了解学习过程中的成功或失误，及时调整、弥补和完善自己的学法和知识结构。

    2、归纳小结:能引导学生将所学知识构建成知识体系，对已学的知识点加以系统整理，把握知识与知识的内在联系，使各层次学生均有收获和提高。

    3、辅学载体。符合搜集信息资料、补充知识遗漏和拓展学习视野的课程载体要求，避免学案导学的课本化、试题化倾向；鼓励学生自主创编梳理知识、创新表达、矫正反馈、温故知新的学习载体。

    五、教师素养(20分)

    1、善于启发。课堂气氛民主活跃，调控有度；教师语言精练，关注问题、情感和语气结合，体现出因势利导，循循善诱的特征。

    2、引导点拨:导学有趣；精讲有度；答疑全面；反馈及时；方法多样。

    3、教学技术。媒体运用得当；善于组织教学。体现讲出情意，导出智慧，练出双基，评出成绩的教学策略。（设计者:强光峰 崔成林)